L’HIVERN I EL NADAL

En aquest tema, anomenat “l’hivern i el nadal”, aprofitarem els canvis meteorològics per adaptar-nos al dia a dia. Començarem amb una cançó que s’anomena “Flocs de neu”. És una cançó tradicional, però arranjada per Mercè Cardoner i Brigitte Witschi. Un llibre que ens ha anomenat la professora es titula: “Ritme la rima”. Aquesta cançó la cantem, la mimem, li fem un acompanyament molt suau (un obstinat) i l’aprofitem per fer diferents exercicis: repetim el ritme a diferents parts del cos utilitzant la imitació. Llavors és el/la mestre/a qui fa els ritmes a diferents parts del cos.

Activitat 1

Hem construït una casa amb cercles i quan sentim el carilló, mentre estem caminant per la classe, ens hem de posar dins d’aquestes casetes. A la classe direm “Quan nevi (quan se senti la melodia a càrrec del carilló)...tots anem cap a casa!”.

Activitat 2

Hem fet una altra cançó anomenada “Tipi-tipi-tap!!”. Hem aprofitat les onomatopeies per fer exercicis orals. Un d’ells, per exemple, podria ser que tres grups de nens fossin tres actes naturals diferents: per exemple, la pluja, el vent i els llamps. Una senyal els indicarà quin grup ha de representar el seu so.

Activitat 3

Una variant podria ser que tots corrent per la classe, quan sentim la maraca, que se sobreposa a la música, hem de col·locar-nos sota un paraigües. Els paraigües (que seran cercles) estaran repartits per tota la classe.

CD “Un paseo por el bosque” Ed. Bellaterra. Núm.2

Activitat 4

Un altre exercici consisteix en que els nens i nenes, en grups d’unes 4-5 o 6 persones, es troben a un extrem de l’aula. L’hauran de travessar tenint present que bufa un vent molt fort.

Activitat 5 : DANSA

Hem fet la dansa de “Surt sol solet”; que és una dansa per fer al pati, molt aconsellable fer-la a l’hora d’esbarjo. Amb aquesta cançó fem referència a la roba i a les parts del cos.

Activitat 6

Hem fet parelles de nadó i mare. El nadó es troba tapat amb un manta i en sentir el cop de pandero (a càrrec del docent) es desperta tot llançant la manta i plorant. La mare o pare han de tornar-lo a tapar amb la manta. CD “Un paseo por el bosque” Núm22. Es tracta d’un exercici per aprofitar moviments espontanis del nen i nena i retornar a la calma.

Activitat 7

Aquest exercici consisteix en vestir un company o companya malament, amb la roba mal col·locada. La resta dels nens i nenes fan una filera en parelles i cada vegada que para la música o senten alguna senyal; col·loquen una peça de les que estan mal col·locades al seu lloc.

CD. “simfonia del rellotge” Haydin.

Activitat 8: CANÇÓ

“ VES-TE’N HIVERN!”

“Ves-te’n hivern

fora la neu

ja pots anar-te’n d’aquí

ves-te’n ben lluny a dormir

ves-te’n hivern

fora la neu”.

Activitat 9

Aprenem la cançó “ves-te’n hivern”, que és molt melòdica. L’hem imitat cantant: representar-la amb moviments globals del cos. Fem moviments grans i fem referència a aspectes de la lateralitat. Hem ajuntat tots els nens i nenes i l’hem representat conjuntament. És molt important la idea de que el grup arrossega als nens i nenes que puguin presentar alguna deficiència amb l’aprenentatge.

Activitat 10

Hem escoltat una peça que ens representa el so de la pluja del CD “Sound library” Ed. Tempo. Hem afavorit l’expressió oral. Preguntem qüestions relacionades amb la pluja, situacions, fets, etc.

Activitat 11

Amb el mateix so de la pluja ens anem movent per la classe i hem de descobrir objectes per refugiar-nos de la pluja: arrambats la paret, sota l’altaveu, sota una taula o una cadira, etc.

Activitat 12

Representem diferents estats d’ànim mentre correm i caminem per sota la pluja. Enfadat/trist: se’ns han mullat les sabates, contents: anem amb un paraigües acabat d’estrenar, etc. Els estats d’ànim a classe els hem de fer per tal de poder captar a algú que fins ara no haguéssim pogut captar abans.

Activitat 13

Parts del cos. En parelles, caminem per la classe, amb una música, i quan para la música, diem una part del cos, ens hem “d’enganxar” per la part que hem anomenat i caminar “enganxats”.

Aquesta activitat també l’hem fet en forma de dansa; el què fem és fregar-nos diferents parts del cos perquè tenim fred; això a la frase A i ala frase B voltem, amb el company amb la última part que ens hem fregat.

Activitat 14

Hem entrat amb una idea de casa. Ho relacionem amb el tema de l’hivern: que fa molt fred al carrer, que estem més per casa perquè si sortim ens constipem, etc. Construïm una casa amb un pal que cada alumne té. Cada cop que se sent una frase musical s’aixeca un alumne i col·loca un pal. És molt important fer aquest exercici perquè ajuda molt a respectar el torn, és a dir que fins que realment no et toca no et pots aixecar.

CD “Rítmica a l’escola” nº30. El fraseig. Ed. Dinsic.

Un cop les cases estaven construïdes i la música ha deixat de sonar ens hem passejat per la classe i les hem descrit: lluny, a prop, gran, petita, quadrada, etc.

Activitat 15

Hem fet un espai que ens hem construït una casa amb un o dos objectes que només podien ser cadires. Cada grup de nens i nenes han construït una casa i s’han ubicat a un espai determinat. Posteriorment els preguntem a quin espai de la casa es trobaven: a sobre el llit, al menjador, a la cuina, al pati, al jardí, al terrat, al lavabo, etc.

A continuació hem fet sonar una música i mentre aquesta va sonant anem fen l’acció que es podria fer en l’espai on ens trobem: per exemple: a la cuina podem cuinar, si ens trobem a l’habitació podem fer el llit, etc. Quan s’acaba la música han de retornar al seu lloc inicia.

Per reforçar l’element d’espai fem canviar, als nens i nenes de lloc i fins i tot els podem deixar que s’equivoquin de casa. Aquests conceptes serien dues variants de l’exercici.

Activitat 16

Mentre elaborem una rima i la cantem el nen construeix o fa convertir la cadira en un objecte determinat i imaginari. Posteriorment podem preguntar en què han convertit la cadira i ens ho nomenaran. La suspensió de la frase fa que els nens i nenes sàpiguen controlar quan han de fer l’acció de construir la cadira en un objecte imaginari.

La nostra frase musical que hem creat és la següent:

Un, dos, tres, la nostra cadira, la nostra cadira,

un, dos, tres, la nostra cadira, què serà?... (suspensió)

(melodia de la cançó “Sol solet”)

Activitat 17

La DANSA del tió: Cançó: “El tió de Nadal” de Joan Llongueras

La cançó té tres frases musicals que en cada una es realitza un moviment diferent:

•  Frase A: voltem en rotllana, agafats de les mans.
•  Frase B: mimem la cançó tot fent l’acció de fred
•  Frase C: piquem amb un peu al terra i, finalment, fem l’acció de fer un cop de bastó

Activitat 18

CD: grup: La locomotora negra. Nom del CD: Nadales. Trak: Jingle Bells. Editorial: Pdi

Ens imaginem un objecte nadalenc, per exemple, un arbre i li fem coses com per exemple, decorem amb boles, cintes de colors, estrelles, l’anem a comprar, obrim regals, etc. Hem fet una pluja d’idees, prèviament, d’accions que podríem fer: tirar farina per fer un efecte de nevat.

Activitat 19

“Els reis se’n venen” Joan Llongueras

Passem a un estat de cantar més solemne, cantem com si féssim l’acció d’estar explicant un secret, fluixet, etc. Els grups, de 6 persones, es divideixen en dos grups de tres persones cada un. Tres d’aquests nens o nenes seran reis i els altres faran de nens/es que dormen i esperen els regals. Els reis, com he dit, porten els regals i la docent diu diferents indicacions: col·loca els reis de diferents maneres, que caminin més ràpid, més a poc a poc, on han de deixar els regals (al davant del nen, al costat, etc.).

Un fet important és que tots els nens i nenes han de passar per les dues accions, és a dir, tots ells han de ser reis i nens/es que dormen esperant els regals. És per aquest motiu que és interessant fer aquests petits grups de persones.

Activitat 20: “La família”

Hem dibuixat a la nostra família sentint una música (“La Mare” de Dyango). Hem relacionat l’altura dels sons amb l’altura dels diferents membres de la família. Relacionem l’agut i el greu amb la veu dels pares.

El segon exercici consistia en el següent: quan sona la música aguda, les mares aixequen els braços cap amunt. Si sona la música greu, els pares toquen al terra, desplaçant-se. En aquest cas, la interpretació del cos potser que millori el dibuix del nen.

Activitat 21: “El número tres”

Col·loquem cercles per la classe. És un moviment lliure. En el moment que s’atura la música, tres nens col·loquen una part del cos dins del cercle. La música els desconcentra. En el moment que s’atura, es concentren en l’aprenentatge d’aquest número.

Activitat 22: “dins - fora”

El mestre fa un dibuix d’una rodona i tots ens fiquem a dins com si fóssim crispetes. El mestre està a fora fent un moviment que representa el de ‘donar escalfor’. Quan sona el timbal, tots hem de sortir a fora del cercle.

CD. Banda sonora de la pel·lícula “El pianista”

Com a segon exercici, es reparteix una cartolina a cada nen i nena. L’objectiu és posar-la dins al cercle gran on fèiem de crispetes segons el color que digui el mestre.

CD. El trencanous. Txaicovski.

Activitat 23

Primer exercici: cantem la cançó.

Segon exercici: Posem la música i fem les accions de la vida quotidiana (ens pentinem, ens posem els mitjons, les sabates, etc.)

CD. Nº6. Rítmica a l’escola.

Activitat 25 “El semàfor”

A terra, es marquen dues línies que representen una carretera. La meitat de la classe es col·loca a una banda d’aquesta carretera i l’altre meitat a l’altra. En sentir la música els nens i nenes comencen a creuar el carrer, quan aquesta deixa de sonar han d’anar i estar sobre la vorera. Quan el volum de la música disminueix s’han d’afanyar perquè representa que el temps per creuar s’està acabant.

CD. Peça musical: Beni Hill

Els nens, dispersos per la classe, sense cap ordre aparent; han de representar algun personatge: un avi amb un bastó caminant lentament, un nen petit, algú que ve de comprar i va molt carregat, etc. Hi ha una música que va sonant i que no influeix per res en el moviment. Mitjançant dues cartolines: una vermella i l’altra verda han d’anar caminant quan aquesta última s’aixeca. Quan, pel contrari, el docent aixeca la cartolina vermella, els personatges han de quedar-se quiets com estàtues.

CD. Marcha Turca, de Mozart.

Quan la música té més diversitat de ritmes fa que la nostra imaginació és desenvolupi.

Activitat 27

Els nens i nenes dansen lliurement. Els instruments s’assemblen a les figures que treballaran. Quan para la música, sentim l’instrument i ens col·loquem on està situat. Després, quan pari la música si sona el quadrat hi anirem, però si sona la rodona es quedaran quiets.

Com a segon exercici, sonarà una cançó i entre tots haurem de construir un quadrat amb objectes de la classe: estoigs, bufandes, sabates, etc.

És molt important saber les paraules clau per poder explicar-ho al nen/a per tal que pugui entendre l’exercici i realitzar-lo correctament.